子課題研究結(jié)題報(bào)告范文《道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)模式》

分類(lèi)：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-01-20 11:20 瀏覽量：

　　相對(duì)于總課題而言，子課題是總課題之下的課題。子課題是對(duì)總課題研究?jī)?nèi)容的分解與細(xì)化，是對(duì)總課題提出研究目標(biāo)更具體的指向，是實(shí)現(xiàn)課題總目標(biāo)必不可少的重要過(guò)程。本文時(shí)候一篇關(guān)于子課題研究結(jié)題報(bào)告范文《道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)模式》，僅供參考。

　　一 課題概述

　　(一)課題研究的背景

　　為了進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹和理解鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華的《全力推進(jìn)道德課堂建設(shè)，走好教育生態(tài)文明之路》中提出的中小學(xué)教師要樹(shù)立道德課堂的理念，全面提升教師的道德課堂下要求教師必備的八大素養(yǎng)，向課堂教學(xué)效益要質(zhì)量，我校教研室決定進(jìn)一步探討道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)模式，在理論上支持我校改變?cè)�有的舊教法，發(fā)展我校的道德課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，初步形成具有本校特色的教學(xué)模式。

　　(二)相關(guān)研究概述

　　在道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)就是以人的全面發(fā)展為目的，它是教師以愛(ài)生的情感，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平與需求出發(fā)，創(chuàng)造性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校各種教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展所產(chǎn)生的綜合性教育作用，與不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律相適應(yīng)，進(jìn)而使“教”與學(xué)產(chǎn)生和諧共振效應(yīng)，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其自身最佳程度或最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展的教育。

　　(三)研究的現(xiàn)實(shí)意義

　　“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒(méi)能從老思想、老模式中解脫出來(lái)，盲目走“新課改”

　　的路時(shí)，田局長(zhǎng)為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識(shí)本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評(píng)價(jià)觀，使學(xué)校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、 考試“多”、管理“死”。學(xué)生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn);多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對(duì)學(xué)生、對(duì)教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標(biāo)，那么我們就要建立新的教學(xué)觀、課堂觀、評(píng)價(jià)觀，就要建立一種像田局長(zhǎng)提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。

　　(四)概念的界定

　　素質(zhì)教育：是指一種以提高受教育者多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

　　道德課堂：是新課程背景下的高品質(zhì)課堂形態(tài);是以學(xué)生為主體，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛(ài)、民主、和諧學(xué)習(xí)生態(tài)的課堂，是能夠很好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的課堂，是一種德性化、人性化、生命化得課堂，是教師和學(xué)生共同的家園。(www.wenku1.com)和樂(lè)教學(xué)模式：和樂(lè)教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，它要求教師熱愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平與需求出發(fā)，創(chuàng)造性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿了快樂(lè)愉悅的課堂氛圍。

　　二 研究的方法

　　本次課題研究主要采用了觀察研究法，對(duì)教師課堂和學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)教師課堂觀察主要從教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)大的部分進(jìn)行，對(duì)于教師課堂觀察中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要的觀察項(xiàng)目有學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生參與廣度和深度、學(xué)生自主、合作探究、學(xué)習(xí)效果分析;而教師的教學(xué)部分主要的觀察項(xiàng)目有目標(biāo)內(nèi)容安排、情景創(chuàng)設(shè)的有效性、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性以及目標(biāo)達(dá)成。

　　三 課題研究的具體措施與做法

　　(一)以教研組為單位學(xué)習(xí)道德課堂和樂(lè)教育整體改革實(shí)施方案。組織全體教研組成員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)分析理解田保華局長(zhǎng)《全力推進(jìn)道德課堂建設(shè)，走好教育生態(tài)文明之路》、《小郭村小學(xué)構(gòu)建和樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》等道德課堂、和樂(lè)教育的相關(guān)理論，認(rèn)真貫徹領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)和樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步教學(xué)研討打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)教研組確定本次研究和道德課堂實(shí)踐活動(dòng)的基本理念、總體要求和研究目標(biāo)。本次研究活動(dòng)的基本理念要以人為本，教學(xué)要面向全體學(xué)生;要以素質(zhì)教育為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)確定本次教研的總體要求的“八字理念”尊重、快樂(lè)、互動(dòng)、有效。另外，確定了道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)的研究目標(biāo)為以樂(lè)為中心，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。

　　(三)以學(xué)科教學(xué)研究的為載體，以教研組為依托，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為手段進(jìn)行集體備課。組織全體教研組成員教師開(kāi)會(huì)交流討論道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)模式的理論，教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，確定指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)理論，進(jìn)行集體集中備課，來(lái)進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)共同研討的新的有關(guān)道德課堂以及和樂(lè)教學(xué)模式的相關(guān)理論。經(jīng)過(guò)研討，確定了集體備課、教學(xué)的基本框架、基本流程包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1.導(dǎo)入激趣：激發(fā)興趣為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了心理準(zhǔn)備。教師樂(lè)在其導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)在其趣。

　　2.學(xué)有興趣：精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過(guò)程，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，師生、生生、生媒互動(dòng)，關(guān)注差異，面向全體。教師樂(lè)在其法，學(xué)生樂(lè)在其動(dòng)。

　　3.練有樂(lè)趣 ：設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到獨(dú)立性的思考練習(xí)，突出練習(xí)題的趣味性、突出練習(xí)題的應(yīng)用性、突出練習(xí)的層次性。教師樂(lè)在其效，學(xué)生樂(lè)在其果。

　　4.實(shí)踐生趣：根據(jù)班級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容布臵趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生的知識(shí)與能力、學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，延伸拓展，有知生智。教師樂(lè)在其想，學(xué)生樂(lè)在其創(chuàng)。

　　5.評(píng)價(jià)促趣：本班學(xué)生特點(diǎn)的、能展示自己個(gè)性特長(zhǎng)的、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、和學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，價(jià)值觀等多元的評(píng)價(jià)。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師樂(lè)在其評(píng)，學(xué)生樂(lè)在其盼。

　　(四)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整理與教學(xué)活動(dòng)反思，注意原始資料的收集與整理，形成符合學(xué)科特點(diǎn)的不同課型的道德課堂下的和樂(lè)課堂教學(xué)模式。研討組的成員在自己的教學(xué)實(shí)踐中，搜集各種教學(xué)案例，并進(jìn)行案例分析，寫(xiě)結(jié)合自己教學(xué)的真實(shí)案例分析、教學(xué)反思，不斷的總結(jié)升華自己對(duì)于道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)模式的理論理解。

　　(五)教研組成員撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。經(jīng)過(guò)上個(gè)階段的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及在教學(xué)實(shí)踐中的各種案例分析、教學(xué)反思、原始性資料的分析總結(jié)，撰寫(xiě)階段性報(bào)告。進(jìn)一步理解道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)模式的深層次意義。撰寫(xiě)的階段性小結(jié)有付輝強(qiáng)老師的《新教育下的道德課堂》，從朱永新教師倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)的角度探討道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)，他的主要觀點(diǎn)是教育既是育人，要讓學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。而楊紅霞老師的《道德課堂與學(xué)生人格發(fā)展的辯證關(guān)系》主要是從實(shí)施道德課堂對(duì)學(xué)生人格發(fā)展，道德課堂生態(tài)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變將從外因來(lái)改變學(xué)生的人格發(fā)展的角度闡述道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)，說(shuō)明這種課堂對(duì)于學(xué)生內(nèi)在的影響和改變。

　　(六)針對(duì)階段性小結(jié)，進(jìn)一步在成員組內(nèi)部進(jìn)行理論、經(jīng)驗(yàn)的交流研討，并將一些成功的理論經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)校教研成果在全校教師范圍內(nèi)推廣，組織全校教師對(duì)于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得這一理念能夠在全校范圍內(nèi)推廣和使用，推進(jìn)全校道德課堂、和樂(lè)教學(xué)的水平。

　　(七)實(shí)驗(yàn)研究中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和成果編輯成“道德課堂下和樂(lè)教學(xué)教學(xué)模式”專輯，包括――課改教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)模式、教學(xué)案例、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

　　四 課題研究的成效與結(jié)論

　　(一)課題研究的成效

　　1.本課題研究能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，增強(qiáng)教學(xué)的親和力，尊重學(xué)生的人格，欣賞他們的幼稚，寬容他們的錯(cuò)誤，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。教師能夠建構(gòu)和樂(lè)課堂，要充分調(diào)動(dòng)教師的情感和課本的人文因素去感染學(xué)生，喚醒他們的求知欲望，信任并挖掘?qū)W生的潛能。調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與感知，引導(dǎo)他們用自己的頭腦去感悟。總之，教師能夠認(rèn)識(shí)道德課堂、和樂(lè)教學(xué)的重要性和必要性，樹(shù)立正確的、和樂(lè)、道德的課堂教學(xué)質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀。

　　2.本課題研究能夠使教師進(jìn)一步理解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并能對(duì)課堂教學(xué)是否達(dá)到和樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)作出正確的判斷。教師能夠根據(jù)道德課堂以及和樂(lè)教學(xué)模式的要求，細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材，從基于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，科學(xué)設(shè)臵符合“學(xué)情”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中更注重有效實(shí)施問(wèn)題，更注重學(xué)生的學(xué)科能力的培養(yǎng)。

　　3.本課題研究也促進(jìn)學(xué)校建立和完善道德課堂下和樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、管理體系，形成改進(jìn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制，保證所有課的基本質(zhì)量，進(jìn)一步構(gòu)建道德課堂生態(tài)。在課堂中面臨的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是文化問(wèn)題，可以說(shuō)，課堂生態(tài)是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。構(gòu)建刀客課堂生態(tài)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，所以本次研究，在目的上就是改變學(xué)校的教學(xué)課堂生態(tài)，不斷的建立和完善學(xué)校教學(xué)課堂改革制度機(jī)制，因?yàn)橹贫仁且磺泄ぷ鞯幕�礎(chǔ)和保證，只有制度完善了，才有可能保證其他一切工作順利有效的開(kāi)展。所以這次教研活動(dòng)，主要促進(jìn)了學(xué)校的教育模式從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變;在倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶、進(jìn)行啟發(fā)探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過(guò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　4.在全校范圍內(nèi)初步形成課堂教學(xué)交流、研究，解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索自主、合作、探究的和樂(lè)課堂教學(xué)模式。道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)模式，就是要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中確認(rèn)與重視學(xué)生的主體地位，教師的作用就是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種器官協(xié)同參與教學(xué)過(guò)程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有充分的動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在親自感知、操作和思考的過(guò)程中，樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

　　5.全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生全面、和諧、充分、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　(二)課題研究的成果

　　1.形成了道德課堂下和樂(lè)教學(xué)模式的八字理念：

　　(1)尊重：尊重是和諧教學(xué)的前提。教師應(yīng)樹(shù)立正確有學(xué)生觀，增強(qiáng)教學(xué)的親和力，尊重學(xué)生的人格，欣賞他們的幼稚，寬容他們的錯(cuò)誤，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。 尊重是和樂(lè)課堂的核心，只有師生之間互相尊重，才能創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)。有了尊重，才有師生間的平等對(duì)話，才有溝通、合作的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)教師的親，是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔導(dǎo)者、組織者，要看到學(xué)生思想品質(zhì)的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥;要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被人關(guān)注、被人愛(ài)護(hù)的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂(lè)和自豪。

　　(2)快樂(lè)： 建構(gòu)和樂(lè)課堂，要充分調(diào)動(dòng)教師的情感和課本的人文因素去感染學(xué)生，喚醒他們的求知欲望，信任并挖掘?qū)W生的潛能。調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與感知，引導(dǎo)他們用自己的頭腦去感悟。 (3)互動(dòng)：教師不僅要有知識(shí)高度、氣質(zhì)風(fēng)度，還要有豐富細(xì)膩的情感世界，擁有童心，充滿活力。讓學(xué)生在一次次情緒感染中，孕育對(duì)教師、對(duì)學(xué)科的敬與愛(ài)。

　　(4)有效：課堂教學(xué)的有效與和諧是互為因果的，因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師的直接追求。有效教學(xué)的前提是激發(fā)興趣，包括對(duì)教師和教學(xué)材料發(fā)生興趣;有效教學(xué)的關(guān)鍵是激活思維，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的，與課堂教學(xué)進(jìn)程相一致的思維參與，是和諧課堂教學(xué)的最高境界;正確的掌握、熟練的運(yùn)用方法是有效教學(xué)的重要保證，良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效教學(xué)的重要條件。

　　2.形成了小郭村小學(xué)課堂教學(xué)的基本模式：

　　基本模式分為五個(gè)環(huán)節(jié)：一是圍繞學(xué)情，精心備課，做足課前準(zhǔn)備，教師樂(lè)在其備，學(xué)生樂(lè)在其盼;二是激趣導(dǎo)入，手段巧妙，使學(xué)生迅速集中注意，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，教師樂(lè)在其導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)在其趣;三是巧妙設(shè)計(jì)，精心組織教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生主體，師生互動(dòng)，方法多樣，關(guān)注差異，面向全體，教師樂(lè)在其法，學(xué)生樂(lè)在其動(dòng);四是激活練習(xí)，學(xué)生自主歸納小結(jié)，教師樂(lè)在其效，學(xué)生樂(lè)在其果;五是延伸拓展，有知生智，教師樂(lè)在其想，學(xué)生樂(lè)在其創(chuàng)。教師基本能夠按照這五個(gè)環(huán)節(jié)為基本操作程序，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，精心組織實(shí)施，教學(xué)課堂也能夠使學(xué)生全員多層參與，師生積極互動(dòng)，活而不亂，務(wù)求實(shí)效。

　　五、參考文獻(xiàn)、附錄

　　[1]田保華.《全力推進(jìn)道德課堂建設(shè)走好教育生態(tài)文明之路》

　　[2]朱永新.《新教育》.文化藝術(shù)出版社 . 2010年構(gòu)建道德課堂電子課題實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告課題名稱：道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)模式

　　子課題負(fù)責(zé)人：朱金玉

　　子課題組成員：付輝強(qiáng)、艾舉、楊紅霞、段穎

　　單位名稱：鄭東新區(qū)祭城路街道辦事處小郭村小學(xué) 完成時(shí)間：2011年6月14日

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文章名稱：子課題研究結(jié)題報(bào)告范文《道德課堂下的和樂(lè)教學(xué)模式》

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