課題研究的基本知識

分類：課題研究 發表時間：2017-01-10 18:23 瀏覽量：

　　做課題研究，對于教師來說很有必要，它不僅有利于教師自身技能的提高，還有利于解決教師在教育教學中遇到的一些實際問題。那么如何做好課題研究呢?小編認為必要條件就是對課題研究的基本知識有清楚的了解。

　　1.什么是課題?

　　中小學教師所從事的研究課題和專家的研究有很大的區別，可以這樣從以下幾個方面來理解中小學教師所研究課題的內涵。

　　首先，“課題”就是一個問題，是自己在一段時間內需要關注、澄清和解決的一個真實存在的教育教學問題，研究的目的就是在解決問題的過程中，分析問題的本質和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結有益的經驗，記錄自己在問題解決過程中的些須感悟和心得。

　　其次，“課題”就是一個愿景，是自己在先進教育理念、教育價值觀、教育理想的驅使下對所向往的“未來”教育教學的憧憬和勾畫，是自己在一段時間內需要努力去構建或打造的一個工程，如某一種特色教育、理想課堂、教學模式的構建等。

　　第三，“課題”就是一個主題。每個教師每天總在反思，經常會用教育敘事、教育案例、教育日記、教學扎記、教育、教育隨筆等林林總總的形式記錄自己在教育實踐中的點滴思考，但往往比較凌亂、零散、隨意，而課題就為這些研究提供了一段時間內相對集中的主題，有了貫穿的線索，使我們的這些研究主題集中，方向明確，目標清晰。

　　2.課題如何選擇與確定?

　　一切科學研究始于問題——問題即課題;教學即研究;進步與成果即成長。但掌握研究方法很重要，否則無法研究。在一切學習中，方法的學習是最重要的學習。

　　教育科研課題主要來源于兩大方面：

　　(1)實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題教育教學實踐本身存在的問題。

　　教育教學與其外部的矛盾(教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展。)(2)理論來源——現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點。實踐創新，理論創新。

　　3.選題的基本原則

　　一是前瞻性原則，對象要新，視角要新;要考慮未來教育實踐的需要。

　　二是科學性原則，選題必須符合科學原理和教育規律，必須具備科學價值。在教學科研上要有新發現，或填補某方面的空白，或無說的糾正和前說的補充等。

　　三是可行性原則，選題要與教育工作相符，可操作、可實現。要考慮時間是否允許，經費是否有保障，研究手段是否具備，人員是否配齊，領導是否支持等;還要考慮研究者的知識、能力、精力等是否符合某項研究。

　　四是價值性原則，要有理論和應用價值，應該能夠運用于教學實踐，有指導教學實踐的意義。

　　五是明確性原則，選題能夠準確反映各研究要素的內涵和外延。

　　4.選題注意事項

　　一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。

　　二是“不攀高、不求大、不貪多”，提倡“小課題、短周期、重在解決本校、本地教育中的實際問題”。

　　三是注重平時積累，從小處著手，要有問題意識，做教育教學的有心人，在平時教學中發現問題，總結教學經驗。

　　四是適合自己的，就是最好的。

　　5.選課題從哪些方面入手?

　　(1)從有關部門發布的課題指南中得到問題

　　每個地方都有教育科學研究管理機構或教育科研規劃領導小組，這些機構或部門在一定的時間范圍里都會定期或不定期地發布一些教育科研課題指南。對這些《指南》中的課題也可以根據自己的實際，進一步具體化，提出符合自己實際情況的問題來。當然，這些問題是否有研究的價值，還得根據各自的實際情況進行分析論證。

　　《指南》只是劃定題目的范圍，并不是具體的題目，如“在中小學各科教學中的滲透德育的研究”是一個選題范圍，不是具體的課題，修改為“在小學(或初中、高中)語文(或其他學科)教學中滲透德育的研究”，這才是課題。

　　(2)從教學實際所急需解決的問題中提出問題在你的工作中哪些問題是急需解決的?是學校的教學常規管理問題?是學校課堂教學質量不盡人意?還是學生的學習效果不理想?像這樣一些問題中往往就有你要找的課題。

　　例如，有些班主任對班級的管理很有成效，特別是對一些“搗蛋”的學生的教育管理很有一套，于是有教師就提出：“運用非常規性方法進行班級管理的研究”的課題。

　　(3)從平常的教學實踐中發現問題

　　對于一般的人來說，天天完成的教學工作和所看到的現象好像沒有任何特別的感覺，對這些工作和現象似乎都已成為了一種習慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因為它太平常、太普通了。然而，一個具有敏銳思維的人往往可以看出其中的問題，而這些問題大多正是值得我們研究的、有價值的課題。

　　比如，有些教師通過大量的聽課發現，教師在課堂上所講的很多話學生并沒有注意聽、也沒有認真地去聽，而在老師看來這些話又是對學生的學習有影響的，于是就可以提出了：“課堂教學中培養學生傾聽能力的研究”的課題。

　　(4)從其他領域的先進經驗和方法中移植和借鑒而提出問題人們常說：它山之石可以攻玉。不同學科，不同領域的先進經驗、方法應用在不同學科和不同領域將會產生什么樣的效果和作用呢?這恐怕也是一個具有吸引力的問題。

　　例如，能不能采用活動課的教學方法進行數學教學?英語教學中特別注重情境教學和對話，這是為了加深學生對語法和詞匯的理解和應用，如果將它應用到語文教學中來又將會有一個什么樣的結果呢?

　　像這樣的問題很多，只要你放開思路，大膽地設想，就不愁找不到你所關心的、有價值的問題，只要你能提出問題，課題研究內容也就會很容易得到。

　　6.為什么進行課題研究?

　　這個問題可以從學校與個人兩方面的發展來考慮：

　　(1)學校發展的需要

　　當前學校的發展面臨著許許多多新情況、新問題、新矛盾，這些都制約著學校的發展，影響著教育教學的變革，如果不及時加以處理和解決，就難以使教育適應社會和學生個體發展的需求，難以達到預期的教育目標。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快速發展和社會轉型而出現的，原有的經驗不能奏效，已有的老辦法不能破解，教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點。

　　同時，當一個學校正常的教育教學秩序逐漸建立和完善之后，自身的發展也正越來越處于一個新的“高原期”，此時要凸顯學校的特色，破解學校所面臨的“瓶頸”問題，將學校的潛在資源提升到顯在的層面上加以整合，使學校呈現出新的發展態勢，只有科研才能實現。

　　(2)個人成長的需要

　　第一，教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力;要有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求，教育、教學工作的模式應從“經驗型”轉向“科研型”。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

　　第二，解決實際問題的需要。做課題主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐上的問題、學生表現上的問題、學校教育上的問題等。

　　第三，養成嚴謹工作作風的需要。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。

　　第四，形成科研教學意識的需要。我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣，自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。

　　綜上所述，可以看出，課題驅動，行動研究不僅是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師職業化發展的需要。同時，也是提高學校教育教學質量的助推器。

　　7.課題研究的流程

　　課題實施的一般流程是：選題——立項——開題——制定課題方案——制定階段性實施計劃——按計劃開展各項活動——收集相關資料和數據——資料的整理與分析——完成階段性小結——建立課題檔案——完成研究報告——申請結題。

　　按照以上的程序，根據課題研究的內容選擇適合的策略，扎實、有步驟地去實驗，不走過場，不玩花哨。同時，在具體實施研究的過程中，及時記錄、收集實驗中的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析、對比數據等，收集的內容要客觀、詳實。課題按照這樣的方式認真做題，整個課題的研究必然會“飽滿、厚實”。

　　8.課題研究的原則

　　(1)方向性原則。圍繞素質教育、課程改革，以及促進學生全面發展的目標開展課題研究(2)科學性原則。主要指課題研究的選題、設計、分工、實施、評價、推廣等，要符合教育發展的客觀規律，符合學生身心發展的客觀規律，符合素質教育和課程改革的要求。

　　(3)過程性原則。強調研究過程的完整性、系統性，不遺漏任何環節，不放過任何現象，保證實驗工作達到效果。

　　(4)合作性原則。課題研究是一個系統工程，需要全體實驗教師的通力合作。在實驗中要有分工、有合作，有獨立活動，有集體活動。

　　(5)推廣性原則。實驗研究的目的是促進學生的全面發展，實驗結果要有推廣價值，要能有效解決本校、本地，乃至整體教育中的實際問題，在突出本校特殊性的基礎上，具有相對普遍的意義。

　　9.撰寫開題報告

　　課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

　　(1) 規范課題名稱

　　課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

　　第一，名稱要準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

　　第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

　　(2)闡述課題研究的目的、意義

　　首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。

　　其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。

　　第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

　　一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。

　　(3) 確定課題研究的目標

　　課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

　　下面是“學科教學與素質教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:

　　——通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;——提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見;——制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案;——初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論;——全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高;——促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

　　(4)選擇課題研究的方法

　　任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

　　(5)課題研究的步驟和計劃

　　課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

　　(6)課題預期的成果與表現形式

　　課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

　　(7)課題研究的組織機構和人員分工

　　課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。

　　(8)課題研究的經費及設備條件需要

　　任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。

　　10.加強過程管理

　　(1)所有立項的科研項目實行三級管理，即總課題組——實驗區——實驗校，總課題組對子課題實行宏觀管理。子課題批準后項，由總課題組下發《立項協議書》、《任務下達書》。凡有十所及十所以上實驗校的地區可設實驗區，負責本地實驗工作的日常管理。

　　(2)日常的課題研究由子課題主持人組織實施，子課題主持人必須定期組織課題研討會，研究課題的完成情況和存在問題，每年向實驗區上報階段性總結報告;實驗區負責人應定期召開課題工作會，研究本地區研究課題的完成情況和存在問題，每年向總課題組上報總結報告。

　　(3)總課題組負責培訓實驗教師，一般要求登記在冊的實驗教師至少有30%參加省級培訓，至少50%參加由省委托實驗區組織的培訓;實驗校應結合校本培訓，對實驗教師進行常規性培訓，保證實驗工作與教學工作有機結合。

　　(4)做好實驗檔案的管理，如檔案的搜集、整理、保存;各種數據的整理、分析;實驗教師個人研究成果的管理(留復印件);人員變動的申報和備案材料;定期組織活動的記錄;在教育教學中開展研究的記錄及音像材料;階段性成果和總結等。

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