科研課題研究申報范文

分類：課題研究 發(fā)表時間：2018-07-13 15:33 瀏覽量：

　　科研課題研究申報，很多都不知道如何去做，或者要做什么，具體說的內容是啥等等，其實解決這些問題，單純的理論解說是很空洞的，不如我們參考范文來理解。以下是一篇科研課題研究申報范文，僅供參考。

　　一、課題界定： 

　　語文課外閱讀：是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是提高學生閱讀能力訓練必不可少的組成部分。    

　　能力的策略研究：是指針對小學生語文閱讀中的誦讀能力，分析理解能力，欣賞評價能力等方面的培養(yǎng)方法。 

　　理論依據：《語文課程標準》要求：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，規(guī)定了1～6年級學 生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。要求“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。”并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”，陶行知說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”通過以教師的閱讀情感熏陶、感染學生，激發(fā)學生課外閱讀的興趣等方式方法，多管齊下促進學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，充分利用好掌握好課外閱讀，促進自身閱讀能力提高。

　　二、研究背景：

　　新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。《課程標準》進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”在小學語文教學中，指導學生開展課外閱讀已成為教學工作的重要組成部分。

　　小學中年段學生處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。具體表現為模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

　　而現代科技不斷發(fā)展，學生容易被電視、網絡、手機等媒介傳播功能所吸引，對枯燥、單一的文本閱讀方式缺少興趣，文本閱讀量尤其是課外閱讀量普遍較少。學校教育方面，教師比較重 視語文課堂教學，但在對學生閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導方法上比較欠缺，加上對課外閱讀重視不夠，缺乏有計劃性的引導和組織，難以結合學生當前的學習和發(fā)展進行課外閱讀引導。家庭教育方面，由于農村地區(qū)小學學生家長文化水平普遍不高，對學生課外閱讀重要性的認識、閱讀活動組織安排、培養(yǎng)閱讀興趣和能力上，存在家庭教育缺位的情況，學生課外閱讀的時間和空間得不到保證。

　　總體而言，受農村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學生接受各種教育的途徑少、家長適時引導教育孩子的意識較差等主客觀因素影響，農村小學生普遍存在課外閱讀不足的情況，如何提高農村小學生的課外閱讀能力，是當前農村小學語文教育的一個重要課題。

　　三、研究意義：

　　提出本課題的研究，探索如何在新的課改背景下，豐富學生閱讀的途徑，提高學生課外閱讀量培養(yǎng)學生閱讀的興趣。加強對學生課外閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，豐富兒童的精神世界，促進學生個性的健康發(fā)展。增加學生閱讀量，拓寬學生知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，提高學生的閱讀能力。同時通過研究，總結出能提高農村小學中年段學生課外閱讀能力的策略。為小學生的健康成長打下堅實的“精神底子”。

　　四、研究內容： 

　　1.以古城小學為例，通過問卷調查及訪談的方式，調查摸底當前農村中年段小學生課外閱讀基本情況。整理調查數據，掌握第一手研究資料。 

　　2.深入分析當前制約農村中年段小學生課外閱讀拓展，影響興趣培養(yǎng)的相關問題及其原因。 

　　3.激發(fā)并鞏固農村中年段小學生課外閱讀興趣的有效措施，培養(yǎng)形成良好的課外閱讀習慣。 

　　4.以學生個體為中心，形成家庭與學校相配合的促進機制，共同營造出良好的學生課外閱讀環(huán)境。

　　五、研究過程： 

　　1.研究前期(準備階段2017年4—5月)：認真選題,申報課題;制定研究計劃，進行文獻查閱，并調查學生閱讀現狀，立檔，以備以后對比、分析。

　　2.研究中期(實施研究階段2017年5月—2018年1月)：按照課題組研究的思路，逐步實施課題研究。學習與本課題相關的理論，借鑒先進經驗，調整。

　　在研究的過程中，收集研究資料，了解學生在課題研究中的變化，根據學生的情況制定修改下一步的目標、計劃。

　　根據調查與分析的結果，在教學中開展課外閱讀方法指導課程，并在課外聯(lián)系家長對孩子進行親子閱讀，組織多樣豐富的讀書活動和反寫作饋活動，有選擇性地進行學生個例效果跟蹤，逐漸提高學生課外閱讀能力。 

　　3.研究后期(總結階段2018年1月—2018年4月)：對整個研究過程進行資料的收集、整理、分析、反思，根據研究實際，歸納總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

　　六、研究方法：

　　1.文獻研究法：主要用于理論學習，查閱和學習有關小學生課外閱讀已有的理論知識。

　　2.調查研究法：對學生進行抽樣調查，了解學生課外閱讀的興趣、課外閱讀的數量、課外閱讀的方法等。 

　　3.行動研究法：以行動研究法輔以文獻研究法、調查研究法。如進行“課外閱讀指導課”的實踐和跟蹤調查學生樣本進行縱向及橫向對比研究。 

　　4.經驗總結法：依據本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識、有目的地收集資料，即時對經驗進行梳理，形成、提升一定的理性認識和開展課外閱讀活動的實踐經驗。

　　七、研究條件： 

　　1.本校為農村學校，留守兒童、單親家庭孩童以及因父母工作遷入本校的學生占有較大比例，具有較強的研究代表性。 

　　2.本人作為中年段班主任，具有更多班級觀察、交流了解和家訪調查的研究條件，同時一直以來注重以課題研究作為自身發(fā)展成長的重要鍛煉平臺，認真學習課題研究的方式方法、程序規(guī)范等，自發(fā)進行了一些校園文化建設、小學生聽寫能力訓練等課題研究，積累了一些課題研究的知識和基礎，具備滿足開展好此課題的能力基礎。 

　　3.學校全網覆蓋且具有上網查閱資料的先進設備，方便查閱、掌握大量國內外關于課外閱讀的研究內容和成果，奠定研究基礎;同時可到青塘市圖書館借閱圖書，便于掌握相關研究資料和問題。 

　　4.在學校中有教學經驗、課題研究經驗豐富的教師，并且有過相關領域的研究經驗，可在他們的幫助和指導下，開展有深度的研究，順利完成研究任務。

　　八、預期成果： 

　　1.通過問卷調查等方式，得出調查研究數據，供學校及教育部門參考掌握學生的基本情況;完成調查報告或研究論文《關于提高農村學生小學中年段課外閱讀能力的策略研究以古城小學為例》一篇，爭取在相關雜志或《青塘日報》等進行發(fā)表。

　　2. 探究總結出提高農村中年段學生課外閱讀能力的策略，提煉為具體的操作方法和針對措施，豐富促進學生課外閱讀的經驗辦法。 

　　3. 經過充分對研究結果進行論證分析和專家把關后，針對本校學生中年段學生在課外閱讀存在的問題，爭取在本校中推進促進學生課外閱讀的方法措施。 

　　4.努力建立家校讀書互動，帶動親子閱讀的開等機制，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，共同培養(yǎng)學生良好的讀書習慣促進學生更加健康成長和發(fā)展。

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