如何將小課題研究做好

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-07-07 16:40 瀏覽量：

　　小課題研究就是由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，運(yùn)用有效的研究方法，以實(shí)際教育教學(xué)中遇到的問題為課題，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的研究，其研究成果能有效的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并有實(shí)際效果的教育科學(xué)研究。在眾多課題類型中，小課題更適合教師。那么，如何將小課題研究做好呢?

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

　　各單位要結(jié)合本單位實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)小課題研究的組織指導(dǎo)，切實(shí)抓好過程管理，創(chuàng)造性地開展工作，工作中要注重總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進(jìn)典型，制定與小課題研究相關(guān)的規(guī)章制度和激勵(lì)措施，及時(shí)建立專項(xiàng)評(píng)估機(jī)制，并列入對(duì)教師的年度考核成績(jī)中，通過激勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)，將研究不斷引向深入。

　　二、明確要求

　　1、把握程序

　　教師小課題研究周期一般為一年，其基本程序是：課題申報(bào)、審核立項(xiàng)、實(shí)施研究、結(jié)題鑒定、總結(jié)推廣。

　　2、扎實(shí)研究

　　前段時(shí)間由于集中準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究各項(xiàng)結(jié)題資料，致使小課題審核立項(xiàng)工作相對(duì)推后。為此，我市“審核立項(xiàng)”和“實(shí)施研究”兩個(gè)程序可同時(shí)進(jìn)行，即邊研究邊立項(xiàng)。凡已向市教科所提出小課題申報(bào)的教師，自申報(bào)之日起即可投入研究。市教科所對(duì)中小學(xué)教師申報(bào)的小課題，本著“寬立項(xiàng)，嚴(yán)結(jié)題”的原則，將盡量多地立為禹城市級(jí)研究課題，確實(shí)達(dá)不到市級(jí)立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的，建議各單位立為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)和學(xué)校級(jí)小課題。但無論申報(bào)哪種級(jí)別的小課題，自申報(bào)之日起研究者都要及時(shí)行動(dòng)起來，不斷深化研究，不必等立項(xiàng)通知書下發(fā)后再進(jìn)行研究，要按照自己既定的思路和設(shè)想，不失時(shí)機(jī)地實(shí)施研究，并注意積累資料，寒假前要寫出中期報(bào)告，并及時(shí)填寫在“德州市小課題研究手冊(cè)”中。小課題研究以教師個(gè)體研究為主，要自覺主動(dòng)、講求實(shí)效，切忌等、靠、看，杜絕簡(jiǎn)單應(yīng)付、只追求形式。

　　3、定期結(jié)題

　　市級(jí)小課題，原則上每年集中組織一次結(jié)題鑒定。本次集中申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)為市級(jí)小課題的，經(jīng)扎實(shí)研究，確有成熟成果的，可于2012年7月底向市教科所提出書面結(jié)題申請(qǐng)，經(jīng)審核已達(dá)到結(jié)題條件的，將同意按時(shí)結(jié)題，并印發(fā)結(jié)題證書。到期無明顯結(jié)題成果的，將暫緩結(jié)題，須繼續(xù)研究，待有較成熟成果時(shí)，再向市教科所提出申請(qǐng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)和學(xué)校級(jí)小課題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和學(xué)校按時(shí)組織結(jié)題。

　　4、及時(shí)推廣

　　對(duì)確有推廣價(jià)值的小課題研究成果，教育局、教科所將及時(shí)給以整合提升，通過多種渠道向全市進(jìn)行推廣。

　　三、做好統(tǒng)籌

　　教師小課題研究與高效課堂建設(shè)及德州市規(guī)劃課題研究，在本質(zhì)上是相通的，是相輔相成、三位一體的關(guān)系，各單位在組織實(shí)施時(shí)，要做好統(tǒng)籌，強(qiáng)化整合，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，努力提高整體效應(yīng)。同時(shí)，要努力營(yíng)造濃厚的研究氛圍，各單位領(lǐng)導(dǎo)要定期聽取匯報(bào)，組織交流研討，確保研究不斷推進(jìn)，提升中小學(xué)教師素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　小課題特性：

　　1、實(shí)際性也就是咱們常說的真實(shí)性，它是以教師在教育教學(xué)上真是發(fā)現(xiàn)和遇到的問題為研究對(duì)象，問題是真是存在的。

　　2、微觀形也就“小”，小課題研究切入點(diǎn)和開口都非常小，它注重問題本質(zhì)和內(nèi)涵。

　　3、即時(shí)性，小課題的研究主體“問題”就產(chǎn)生在教師的教育實(shí)踐之中，它發(fā)生很隨機(jī)，研究周期也很靈活。

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