什么是微型課題

分類：課題研究 發表時間：2017-05-31 18:26 瀏覽量：

　　什么是微型課題?微型課題又稱之為微型科研，其主要指日常教育教學過程中遇到的問題，通過即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。下文是對微型課題有關常識的介紹，僅供參考。

　　1、“微型課題”研究已經進行了很長的時間，但是有關“微型課題”的概念和特點很多人并不是十分清楚，有必要澄清和進行更深入研究。

　　2、“微型課題”是教師為解決一個具體的、較為微觀的現實問題而建構和確立的小課題。它往往會用到一般課題研究中常用的一些研究方法，但又相對簡單，不追求方法自身的嚴密性;它與實踐操作或行為改進緊密互動，又有機融合，更注重過程本身;它不強調研究的學術性、規范性，較為自由，是一種平民化的研究樣式，因而不(一定)需要教育機構或學校行政機構以及科研機構的認定，倡導自主、自立、自為、自用;它服務于教育實踐者的日常工作，但又在實踐的反思、經驗的積累中養成理性智慧，以此指導和改進研究者將來的工作。

　　3、 “微型課題”往往包括：具體的對象指陳、現實的觸動描述、鮮明的意旨表達、可行的方法設計、清晰的程序勾勒和大致的成果預期等，正可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，它是“具體而微”的課題，具有課題的一般結構或體式，關注的問題卻更為具體。

　　4、“微型課題”的視域、論域和切口等都比較小。如“中學語文課堂合作‘邊緣人’現象研究”、“小學中年級學生閱讀摘抄實效性的研究”等，就符合魯迅先生所說的“角度要小，挖掘要深”的“原則”。前者研究課堂合作中“邊緣人”現象的成因、類型、對策等，有利于解決課堂合作面較窄、民主平等氣氛較淡等問題;后者針對閱讀摘抄有形無實、效率不高的現實，研究和尋找提高其實效的方法與路徑。

　　5、“微型課題”的視域、論域和切口等都比較小。如“中學語文課堂合作‘邊緣人’現象研究”、“小學中年級學生閱讀摘抄實效性的研究”等，就符合魯迅先生所說的“角度要小，挖掘要深”的“原則”。前者研究課堂合作中“邊緣人”現象的成因、類型、對策等，有利于解決課堂合作面較窄、民主平等氣氛較淡等問題;后者針對閱讀摘抄有形無實、效率不高的現實，研究和尋找提高其實效的方法與路徑。

　　6、“微型課題”要研究當前的問題，要說“今天”的話。如，“‘好孩子’情感障礙個案研究”就很“應時”，因為一般人眼里的“好孩子”有不少這樣或那樣的心理問題、情感障礙，耐挫能力也較弱。

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文章名稱：什么是微型課題

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