項目和課題有哪些區(qū)別

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-01-23 11:56 瀏覽量：

　　很多課題是由項目演變而來，但對于什么是項目?什么是課題?很多人都傻傻分不清楚。下面本網(wǎng)小編就為大家詳細(xì)介紹，項目和課題有哪些區(qū)別。

　　課題：是人們從事研究前人或同時代的人還未認(rèn)識或解決的問題，它具有較為單一而又獨(dú)立的特征。

　　項目：是指事物分成的門類，或者說是由若干個彼此有聯(lián)系的課題所組成的一個較為復(fù)雜的、帶有綜合性的科研問題。

　　題與項目既有區(qū)別又有聯(lián)系。一方面，課題是科學(xué)研究的最基本單元，課題的有機(jī)組合形成項目。另一方面，課題與項目的劃分標(biāo)準(zhǔn)也是相對而言的。對某一個研究者或研究群體來說，也可以從單個的課題入手，不斷深入，形成系列的課題，從而組成項目。或者承擔(dān)一個項目后，分成若干個課題逐一進(jìn)行研究，最終取得較大的突破。

　　課題該如何選題

　　1、課題研究立足“小”字。確立的課題題目要“小一點(diǎn)”， 便于我們研究，易出成效，研究周期的不要太長。通過自己自主探究可以改變行為的“小”課題;或?qū)⑸霞壪逻_(dá)的重點(diǎn)課題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際選擇一個“子課題”，以增強(qiáng)課題的可操作性，達(dá)到解決平時教學(xué)中存在的一些問題、提高自身專業(yè)能力與科研能力的目的。

　　2、課題研究注重“真”字。課題研究內(nèi)容要“真一點(diǎn)”，以教師教育教學(xué)中所遇到的各種問題為研究對象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時教育教學(xué)中的困惑為根本目的所展開的教育研究。圍繞課堂教學(xué)的真實(shí)情景和真實(shí)事件，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，而問題必須具有針對性和現(xiàn)實(shí)性。在教學(xué)的同時以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過研究使課堂教學(xué)改革能夠與時俱進(jìn)，通過改革實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。

　　3、課題研究突出“新”字。所謂“新”，選題要符合學(xué)校的實(shí)際情況，又要符合新課改的要求，還要有時代感，有生命力。在開展教學(xué)研究時，應(yīng)把課堂教學(xué)作為教學(xué)研究的主陣地，以新課程理念為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對象,不斷探討新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題或新困惑，以求新的突破，力爭新的提升。

　　4、課題研究追求“實(shí)”字。 從平時教學(xué)中找課題, 平時教學(xué)中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進(jìn)自身專業(yè)成長，推動教育改革的不斷深化。為此，在課題研究方案設(shè)計時，對課題研究的具體步驟與實(shí)施方案要進(jìn)行科學(xué)安排，做到研究方案、研究目標(biāo)與平時教學(xué)緊密結(jié)合,做好落實(shí)工作。同時，教師還要及時進(jìn)行自我反思、歸納總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)，使整個課題的操作始終處于有步驟、有成效的運(yùn)作之中。

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